This talk addresses the morphological word formation process that is known as clipping. In English, that process yields shortened word forms such as lab (<< laboratory), exam (<< examination), or gator (<< alligator). Existing work (Davy 2000, Durkin 2009, Haspelmath & Sims 2010, Don 2014) characterizes clipping as a highly variable phenomenon, arguing that it is difficult to predict how a given source word will be shortened. Recently however, the view that clipping is unsystematic or unpredictable has been empirically challenged (Lappe 2007, Jamet 2009, Berg 2011, Alber & Arndt-Lappe 2012, Arndt-Lappe 2018). This talk continues that line of research and presents new empirical insights.
Specifically, the talk will report on new results that have been obtained on the basis of a newly-compiled large database of English clippings. Drawing on several sources of data, a collection of 2400 English clippings has been annotated for variables that include phonological, morphological, syntactic, and semantic distinctions, along with corpus-based measurements of type and token frequency as well as distribution.
Earlier research on clippings has emphasized the importance of factors such as the principle of least effort (Zipf 1949), the recoverability of the source word (Tournier 1985), and phonological factors such as stress and syllable structure (Lappe 2007). While the individual influence of these factors on clipping has been recognized, their interaction and their relative importance remains to be fully understood. Addressing this research gap, this talk will present a multivariate analysis of factors that reveal systematic patterns that guide the formation of clippings. On the basis of such a multivariate analysis, it will be discussed what underlying factors are implicated in the clipping process and how these factors interact. The overall conclusion is that clipping has been unjustly characterized as an unpredictable word formation process. Not only are clippings formed on the basis of systematic patterns, but these patterns also reflect functional pressures that act on the speaker and the hearer.
Collaborative insubordination is an emergent phenomenon of language use in which speakers are co-constructing an utterance. It involves what has been called insubordination (Evans 2007), that is, the use of syntactically subordinate structures in ways that are actually autonomous, if not completely independent. In this talk, I want to present collaborative insubordination, I want to advance a hypothesis about how children develop in their use of it, I want to explore how corpus data can be used to understand the phenomenon, and I will discuss the implications that collaborative insubordination has for constructional theories of linguistic knowledge. I will argue that collaborative insubordination is best understood as an emergent phenomenon that results from dealing with constructional knowledge in the temporality and situatedness of concrete linguistic action.配付資料： 配布資料がある場合は、当日までにメールにてお知らせいたします。
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Over the past three decades, Construction Grammar has evolved into a dynamic theoretical framework that unites a growing community of researchers in linguistics. The arc that spans from the foundational works of Charles Fillmore and colleagues (1988, 1999), to Adele Goldberg's seminal research (1995, 2006, 2019), and current models of constructional networks (Diessel 2019, Schmid 2020) has inspired research across different domains of linguistics, including different levels of structural organization (syntax, morphology, phonology), different methodological approaches (corpus-based and experimental techniques, computational modeling), and different dynamic linguistic processes (acquisition, variation and change, interaction, language contact), to name just a few relevant aspects. In this talk, I would like to reflect on the road that lies ahead for research in Construction Grammar. It will not be my goal to predict the future, rather, I will try to stimulate a discussion. In order to do that, I will take up the notions that are given in the subtitle, namely connections, controversies and collaborations. Connctions are a central element to Construction Grammar as a linguistic theory, and recent discussions on the role of links in the network of constructions (Diessel 2019, Sommerer et al. 2020) raise a number of open questions that merit our attention. Like any other field of inquiry that is under development, Construction Grammar is subject to internal controversies that concern its theoretical notions, its assumptions, and its goals (Hilpert 2018). Finally, it is without question that the future of Construction Grammar will be shaped by collaborations. Reaching across disciplinary boundaries and communicating results to specialists in other fields will not just lead to better mutual understanding, but will be a critical skill for travelling the road that lies ahead. |
本シンポジウムでは「構文と捉え方」という統一テーマのもと、ケース・スタディとして「英語の中間構文」に焦点を当てる。板垣講師は構文文法の視点から動詞と構文の問題を、sell型中間表現を題材に論じる。谷口講師は言語獲得の観点から抵抗型中間構文を扱うが、この型の中間構文は獲得の原初に当たり促進型中間構文とは異なる構文であることを主張する。本多講師はアフォーダンス知覚と原因帰属の視点から中間表現の概念的成立を考察する。吉村講師は認知意味論的観点から属性の読み込みと責任の帰属について論じる。大きく分けて、前半が構文的捉え方、後半が属性を巡る捉え方を扱う。
【注意】なお、発表内容は大会時点で未発表のものに限ります。（未発表の内容であっても、他学会の発表または研究雑誌等に応募中のもの、他学会で発表または研究雑誌等に掲載が予定されているものも重複して申し込むことはできません。）また、図表やデータを扱う場合は、出典や著作権に十分留意してください。以上、発表に関しては、研究倫理に反する行為が疑われないよう十分に注意してください。
大会時に配布する『予稿集』や発表内容に基づく翌年発行の『日本認知言語学会論文集』への掲載は「任意」ではありません。予稿集は「配布資料が参加者に行き渡るようにすること」、論文集は「研究成果が学会員に周知されること」を主な理由に刊行しています。この点をご理解いただき、応募くださいますようお願い申し上げます。（なお、『論文集』に掲載された研究内容でも十分な加筆と修正が認められれば学会誌『認知言語学研究』に投稿することも可能です。
「日本認知言語学会第22回全国大会の応募に関するお知らせ」の「（１）応募資格について」もあわせてご覧ください。
「JCLA申し込みフォーム」をダウンロードして、必要事項を記入の上、WORD形式でメールに添付してください。ダウンロードはココをクリックしてください。
［Ｂ］「発表要旨」添付ファイル（PDF形式）「発表要旨」は、Ａ４判で「タイトル」「本文」「主要参考文献」の順で作成してください。分量は、研究発表、ポスターセッション、ワークショップいずれも、日本語の場合は2,000字、英語の場合は800語以内とします。ただし、この字数（語数）に参考文献は含みません。作成した発表要旨はPDF形式でメールに添付してください。（※添付ファイルの[Ａ]と[Ｂ]は形式が異なっているので注意すること。）
※ 字数（語数）は「校閲」の「文字カウント」の単語数に従うこととする。この単語数はワード文書の左下にも表示されている。WORDの「ファイル」＞「ドキュメント検査」を実行 ＞「ドキュメントのプロパティと個人情報」の「すべて削除」を実行。この操作を行ったうえで、PDF形式で保存する。
※ なお、本大会の「日本認知言語学会奨励賞」の有資格者は、「2021年３月31日時点で学部もしくは修士課程（博士前期課程）に在籍している者」、または「2021年３月31日時点で修士課程（博士前期課程）を修了している者は、2011年４月１日以降に修士課程（博士前期課程）を修了した者」です。
① 複数のプログラムに応募する場合は「研究発表２件」「ポスターセッション２件」「研究発表、ポスターセッション、ワークショップから異なる発表形態２件」のいずれかとする。
② ただし、「研究発表・ポスターセッションの筆頭発表者」または「ワークショップの代表者」になれるのは、そのうち１件のみとする。
※ なお、本大会の「日本認知言語学会奨励賞」の有資格者は、「2021年３月31日時点で学部もしくは修士課程（博士前期課程）に在籍している者」、または、「2021年３月31日時点で修士課程（博士前期課程）を修了している者は、2011年４月１日以降に修士課程（博士前期課程）を修了した者」です。